O Lúdico no Desenvolvimento Infantil

Os primeiros anos de vida de uma criança são marcados por grandes transformações e descobertas. Aos poucos, os pequenos começam a entender o mundo em que vivem e aprendem a lidar consigo mesmos e com os outros.

As crianças têm uma maneira peculiar de entender o mundo, que vai aos poucos se perdendo, conforme elas têm acesso a novas informações.

Aprender a se orientar por pontos de referência é uma etapa importante do desenvolvimento infantil.

Os desenhos infantis evoluem à medida que as crianças crescem, e são uma boa radiografia desse processo. 

      

Usar o lúdico na educação infantil é uma maneira sociocultural para o desenvolvimento infantil onde as crianças interagem entre si ajudando a vivenciar situações em seu cotidiano. Utilizar o lúdico como um recurso é aproveitar a motivação interna que as crianças tem para tal comportamento e tornar aprendizagem de conteudos escolares mais atraente.

A Importância da Disciplina na Educação Infantil segundo Lino de Macedo

Lino de Macedo: Em 1930 Piaget escreveu um livro importante, O Julgamento Moral da Criança, e mostrou que mesmo as bem pequenas já têm valores como o gosto pelas regras, pela disciplina, pelo fazer bem-feito e por se entregar a uma tarefa coletiva. Só que o adulto não percebe. Piaget provou que é possível ver isso usando o exemplo das brincadeiras. A própria garotada se auto-regula e se submete a regras coletivas. Piaget analisou como o respeito entre iguais promove o desenvolvimento da criança. Muitos pais e professores sabem compartilhar com ela a necessidade de uma regra de forma que a criança até reclama, mas aceita, entendendo que é o melhor. 

Como ensinar a disciplina na pré-escola?
Lino de Macedo: Para alunos da Educação Infantil, digamos de 2 a 6 anos, a brincadeira, a fantasia, as histórias são ótimas estratégias. A argumentação científica não funciona com os pequenos. O recurso lúdico soa sincero para a criança, porque é uma espécie de dramatização do assunto, uma elaboração simbólica da questão. Nessa idade, outro recurso possível é simplesmente, com habilidade, dar uma ordem e pedir que ela seja cumprida. Nesse caso, é preciso deixar claro para a criança que há uma diferença entre ela e o adulto. Ela sabe disso e até se sente aliviada. 
 A gente tem de pensar a disciplina ao mesmo tempo como fim e como meio. É um fim porque podemos desenvolver atitudes como concentração, responsabilidade, interesse. Essas coisas viram ferramentas pessoais e de trabalho. Disciplina é também um meio, um instrumento sem o qual as coisas não acontecem ou acontecem fora do prazo ou dos padrões. 

Diversidade cultural (Edgar Morin )

O ser humano é a um só tempo físico, biológico, psíquico,
cultural, social, histórico. Esta unidade complexa da natureza
humana  é totalmente desintegrada na educação por meio
das disciplinas, tendo-se tornado impossível aprender o que
significa ser humano. É preciso restaurá-la, de modo que cada
um, onde quer que se encontre, tome conhecimento e consciência, ao mesmo tempo, de sua identidade complexa e de
sua identidade comum a todos os outros humanos.

A cultura é constituída pelo conjunto dos saberes, fazeres,
regras, normas, proibições, estratégias, crenças, idéias, valores,
mitos, que se transmite de geração em geração, se reproduz em
cada indivíduo, controla a existência da sociedade e mantém a
complexidade psicológica e social. Não há sociedade humana,
arcaica ou moderna, desprovida de cultura, mas cada cultura é
singular. Assim, sempre existe a cultura nas culturas, mas a cultura existe apenas por meio das culturas.

DENIZE CANDIDO PSICOPEDAGOGA: A Criança e o seu Desenvolvimento

DENIZE CANDIDO PSICOPEDAGOGA: A Criança e o seu Desenvolvimento: A criança muito pequena aprende conceitos, forma idéias, e cria seus próprios símbolos ou abstrações por meio de atividades iniciadas pela ...

DENIZE CANDIDO PSICOPEDAGOGA: A Criança e o seu Desenvolvimento

DENIZE CANDIDO PSICOPEDAGOGA: A Criança e o seu Desenvolvimento: A criança muito pequena aprende conceitos, forma idéias, e cria seus próprios símbolos ou abstrações por meio de atividades iniciadas pela ...

A Criança e o seu Desenvolvimento

A criança muito pequena aprende conceitos, forma idéias, e cria seus próprios
símbolos ou abstrações por meio de atividades iniciadas pela própria criança: move-se,
ouve, busca, sente, manipula. Tais atividades, que ocorrem dentro de um contexto social
no qual um adulto alerta e sensível é um observador-participante, torna possível para
a criança ser envolvida em experiências intrinsecamente interessantes que podem
produzir conclusões contraditórias e uma conseqüente reorganização de sua
compreensão de mundo.
Experiências nas quais as crianças produzem algum efeito no mundo, em oposição a
atividades passivas, são fundamentais para o desenvolvimento de processos de pensamento.
Isso se dá porque o pensamento lógico da criança é decorrência do esforço para interpretar
as informações obtidas por meio dessas experiências. Interpretação de novas informações
modifica as estruturas interpretativas existentes na criança à medida que ela se empenha na
busca de um modelo mais lógico e coerente da realidade.
Logo, se um programa educacional pretende incentivar a criança a avançar em
habilidades e competências para solução de problemas, por exemplo, ele deve prover muitas
oportunidades para a criança trabalhar em problemas de seu interesse, isto é, problemas
que surgem de suas próprias tentativas de compreender o mundo. O professor passa a ser
então um observador atento aos interesses da criança para fomentar tais situações-problema
ou estimular seu interesse para situações típicas de seu momento de desenvolvimento que
venham a despertar nela esse interesse.

Desenvolvimento Humano segundo Jean Piaget

“O conhecimento surge não dos objetos nem da criança, mas das
interações entre a criança e aqueles objetos.”
Jean Piaget (1976)
“Apenas o conhecimento da ordem e conexão entre os estágios no
desenvolvimento das funções físicas pode... garantir o conhecimento pleno
e livre, ainda que ordenado ou em conformidade com as regras, e o exercício
das forças físicas. Em uma única palavra, educação em si é precisamente
o trabalho de prover as condições nas quais as funções físicas são
capacitadas, à medida que elas sucessivamente surgem, para amadurecer
e se transformar em funções mais superiores de uma forma livre e plena.”
John Dewey & James McLellan (1964, p. 207)